搞好写字教育 传承汉字文化
一、写字教育的现状1、写字意识淡化。
人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，手写用的笔与电脑的鼠标在争夺汉字书写的天下。随着敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。在对一些中小学生的调查中发现，写不好字的学生已经占多数。在汉字进入电脑以前，写字曾被看作人的“门面”，予以足够的重视。但电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小。现在不仅大、中、小学生，就连家长和老师大都也认为学习好字写得好不好已经无所谓了。
2、教学落实不够。
识字写字作为低年级语文训练的重点，语文教学界提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。目的是让学生在较短的时间内，多认识一些汉字，提高识字的速度，同时降低写字的难度，循序渐进、稳打稳扎地进行写字训练，提高学生写字的质量。但是在实际教学中，识字得到了重视，而写字相对有所削弱。
首先，是写字训练时间不能保证。在一些老师的课堂上，写字往往成为了一种教学的点缀，一堂课用几分钟的时间指导一下写字，这已经成为了目前语文课堂上的一种“通病”。在许多地方，学校根本没有开设“写字课”，小学有这种情况，中学则更为普遍。
其次，是教师的教学指导没有到位。教学指导时只注重结果，没有重视学生写字的过程；教师的书写指导本身不具备示范性，有的教师用电脑演示代替自己的亲笔书写，在黑板上不着一“墨”，这在目前的语文课堂上已经不是什么“鲜见”的事情。
3、训练缺少“整合”。
首先，是幼儿园、小学、初中和高中之间的衔接不够。比如在写字习惯的培养上，学生在学龄前就已经开始用笔写字、用笔画画，但各种执笔的方法，幼儿不易掌握，造成儿童用铅笔写字时，会现用蜡笔或毛笔的执笔方法。对于学生错误的执笔方法和写字姿势，幼儿园教师没有引起足够重视，没有及时纠正，使学生在幼儿时期就形成了不良习惯。学生在幼儿时期形成的不良习惯，在小学、初中和高中都没有得到教师的纠正，使学生写字习惯的培养一误再误。
其次，是没有形成良好的环境。学校和家长没有配合：很多学生在幼儿时便得到家长的书写训练，但家长未给予执笔方法和写字姿势的正确指导，在幼儿园和小学没有得到教师的及时纠正和训练，初、高中时，家长基本不关注孩子写字了。
4、就实用价值而言，手写文字在相当长的一段时间内还是将被广泛应用的，尤其在合同、协约、文件等的签署中还会长期发挥着不可替代的作用。
对于书写技能的轻视，在学校也许是个小事，而现实生活中屡见不鲜的许多企业、单位在签署合同、文件时，因书写潦草或笔误而对峙法庭，甚至造成重大经济损失的事件，总该引起我们一些深思吧？
二、写字教育的必要性
1、汉字教学更可以养“爱国之德”。
汉字是中华民族人文传统的重要组成部分，中国文化博大精深、源远流长，文化的流传依赖于最具有“中国特色”的汉字这个载体，汉字也因之成为实施文化传承和爱国主义教育的最好载体。汉字是我们的，可是很多人不懂得珍视她，教师可以随随便便地教，学生也可以随随便便地写。一个人如果连自己的语言文字都不爱，不加珍惜，爱国又从何谈起？对写字教育的态度折射出我们对本族文化的态度，是一个民族是否有自我认同感的问题。中国有着许多独特的文化遗产：京剧、武术、国画、相声、围棋、茶艺……这些都是我们自己特色的东西。改革开放了，当我们把眼光转向世界的时候，也不要忘了把我们自己的优秀文化继承下来，发扬下去。眼下，许多未成年人对日本动漫、韩国电视剧很着迷，如果不能善加引导，任凭哈美、哈日、哈韩风在年轻一代中间肆虐狂刮，再过几年，当这一代人肩负起建设国家的重任时，中国的文化会变成怎样一种文化？中国又会以什么样的姿态展示在世人面前？吃洋食品、穿洋品牌、不就是开放的心态，看洋卡通、唱洋歌曲、起洋名字，也不就等于世界眼光，放眼世界不意味着放弃自己的特色，跟世界接轨也不一定非要被别人同化。写字和识字同样重要，识字更多的是获取知识，而写字更多的则是体验艺术。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。
2、写字与人的素质有着密切的关系。
①、写字教育与健体有着内在联系。
写字讲究“心正、坐姿正、书本正、桌椅正、头正、身直、臂开、足安”等正确姿势，讲究“眼离桌子一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸”的“三个一”的规范执笔。这些正确的规范的姿势对学生手臂的发育，脊髓骨的健康生长，视力的有效保护，起到至关重要的作用。养成这些好的习惯，持之以恒，对身体的健美，无疑是有益的。因此，教师在指导学生写字时，绝对不能置写字姿势于不顾，而要正确引导，反复强调，以保证写字姿势的正确。
②写字是一项须集中注意力，全身心投入的机体运动。
写字时不能有杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，否则，就会错字，按“全神贯注”、“聚精会神”的要求去写字，时间久了，学生做其他的事也会很专注、很投入。这样一来，不仅为学生“学业有成”铺平道路，也为学生将来“事业有成”奠定了根基。写字时要求学生看清每一个笔画，注意每一个笔画顺序，把每一个字写得端端正正、规规矩矩，这样一丝不苟的训练能使学生在不知不觉中，改掉做事马虎草率、浮躁无序，不负责任的不良习惯，培养他们认认真真的精神，谨慎从事、细致踏实的心理。郭沫若先生说得好：“这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐步免除这些毛病。”
③写字能够锻炼人的意志。
写好字非一朝一夕就能奏效，它是百日之功，须“滴水穿石”，须寒暑不缀，穷日夜忘寒暑，数年如一日。学生写字写久了，手会酸；坐久了，会不耐烦；炎热的夏日，蚊蝇叮咬，热汗淋淋；数九严寒，冰天雪地，手肿脚僵；来宾喧哗；无不牵扯着孩子的心，“坚持与否”，每写一回字，可以说，都是一次严峻的考验。经得起考验，能集中意志的人，他的人生之路必定是硕果累累的。古语讲：“吃得苦中苦，方为人上人。”
三、写字教育的对策
1、强调充分发挥“写字教育”作为课程的特有功能与价值。
“课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界之外的抽象存在。”写字是我们生活世界的一个组成部分。我们小学教育从教会孩子学写字起步，并逐步引领孩子迈向书法艺术的殿堂。这就决定了，“写字教育”理所当然地成了教育不可或缺的一门课程。何况，书法艺术是我国几千年的文化结晶，是世界艺术之林的奇葩，有着深厚的文化内涵，从最初的文字形成到书法艺术日臻完善，有着数千年的历史，也孕育了中华民族以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神和中华民族的传统美德。这也决定了学会写字，练习书法更是基础教育不可多得的课程资源。充分开发这一课程资源，对孩子生命的润泽与点化，对孩子人文素养的提升，对孩子创新意识的增强，都有着不可低估的功能与价值。正是基于这样的认识，我们十分强调充分发挥“写字教育”在育人中的作用。“写字教育”中，不再停留在写字知识与技能的传授上，也不仅仅关注写字的过程与方法，我们更强调的是在“写字教育”中，孩子们情感态度与价值观的形成。为此，我们着重从三个方面进行倡导：
①、是倡导“笔下留情”（情感）：就是在写字过程中要融入笔者的情感。
中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。只有对祖国书法艺术怀有深深的情，浓浓的爱，才能写好汉字。在写字中达到与作者情感的共鸣，进而把前人的书法艺术真正学到手。
②、是倡导“快乐写字”（态度）：就是不要把写字当成一种负担，而是把写字当成一种快乐，一种美的享受。“态度决定一切”，只有积极，热情的态度，才能写好汉字。
③、是倡导“用心写字”（价值观）：就是写字要动脑筋，要用心思考。
不仅要重视继承，更要鼓励创新。这是我们对学写汉字的哲学思考，也是“写字教育”的一种价值选择。
2、在师生互动与交往中搞好写字教学。
把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。把教学本质定位于交往、互动，是对教学过程的正本清源。我国基础教育，以至师范教育，都不够重视“写字教育”。以至许多教师的写字水平不能令人满意，可以说，在写字方面，有的教师缺少“学为人师、行为世范、言为世则”的资格。面对现状，把传统意义上的教师的教与学生的学让位于师生互教互学。在“写字教育”中，老师与学生，在同一个起跑线上，形成一个真正的学习写字的“共同体”，共同学习，一起成长。
3、开展形式多样的写字教育活动。
把社会、家庭的力量调动起来，加强写字工作的宣传力度。首先，向家长介绍，写字教育的重大意义，举出了大量的事例，证明孩子学写字只能促进孩子的全面发展，而不会影响学习成绩的，打消了家长们的顾虑；其次，举办了一系列面向社会的书法课的公益活动，每年春节前夕，学校都应该组织学生在校或到市场上、大街上进行义务写春联活动，来写对联的人多，围观的人更多，在社会上产生了极大的影响；第三，大力促进社会与学校互动，学校不定期举办面向社会和家长的书画展，同时也请社会上的书画名家到学校搞书画展，这样，学生在书法艺术方面开阔了眼界，得到了熏陶。
始终如一地把“认认真真写字，堂堂正正做人”作为素质教育的重要工作。书品即人品，写字学做人。我们认为不管社会如何发展，技术多么先进，但是汉字艺术永远都不会泯灭，因为我们所追求的已经不是一般意义上的写字，而是把写字纳入书法艺术教育的范畴，把她做为弘扬民族文化、进行爱国主义教育的优秀载体来认识的。相信，只要我们的方向是正确的，我们就有信心、有决心做好写字教学工作，把中华民族的汉字艺术发扬光大。
写字是小事情，教育是大事业，小事情中包含着大事业，大事业需要通过小事情来实现。历史在快速前行，也对传统的写字教育提出了新的要求；每个有责任感和使命感的中国人都应该有义务认真写字、踏实做人、传承传统、弘扬文化。
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