一个共生的时代：与孩子一起成长Ⅱ

{贝贝}

苏小妹：如果我今天不给他睡午觉，他明天是不是就一定不睡午觉了。很多成人跟老师会犯一个很严重的错误，就是不能信任孩子。孩子会有自己的想法。可是很多时候成人不会信任孩子的想法一定是好的。有时候他的想法和做法不是我想的和我要的。在这个过程中就会产生冲突，不信任孩子，因为不信任，所以不允许你说，不允许你做，不允许你想。因为我不信任你。

{贝贝}

有这样一个例子，有两个小朋友在学校的校园里面玩游戏。有一个人在前面拿着相机一直在拍。这两个小朋友就觉得好讨厌，怎么一直对我们拍，这个小孩就想，怎么把他的相机破坏掉。两个人就开始说，拿石头丢他，拿绳子吊过来，或者是打水枪，把他的东西破坏。如果你正好在旁边听到了，比如说你是老师，你走过来会有什么反应？



你说会不会有老师听到他们两个人这样计划，就觉得太可怕了，他们可能会成为凶手。我曾经做过这样一个研究。把这样一个题目发出去给很多修幼儿教育的同学做了一个调查，你会在什么时候介入，当他们在讨论怎么样破坏这个人或者伤害这个人的时候我就介入，说你们不可以这样想哦。其实他没有伤害到你。还是说等他们有行动的时候你再介入，我们在计划，计划了半天可能就算了。可能计划半天真的拿起东西打。你会在什么时候介入？

{贝贝}

在想的这个过程中不见得我就最后有勇气做出来。当你说我们要介入的时候，我们已经不信任他们了。想和做之间有很大的距离。我们会想很多，可是做不出来。这其实是很过瘾的一件事情。可是，我们可恶的大人就说，不可以想，不可以有这种念头。其实成人在指导孩子的时候，必须从小给他一个判断善恶的指标，什么是好的，什么是不好的。


所以我们经常定一些常规：第一，不伤害自己，第二，不伤害别人，第三，不伤害环境，环境就是环境里面的一草一木，里面的桌子椅子。你说我不高兴的时候可不可以拿刀子来扎桌子？伤害自己就是我生气的时候最极端的是跳楼自杀，或者是自虐，小朋友生气的时候可能会撞墙、砸东西、乱喊乱叫。伤害别人就是打人、骂人，甚至用语言说你很难看。这也是伤害别人。我不伤害自己，照顾好自己。我不伤害别人，我照顾好别人。我不伤害环境，我照顾好环境。这三个常规，难就难在哪些行为是属于伤害自己的。你们说哪些算是伤害自己的？有的人说我不吃饭。算不算？

{贝贝}

苏小妹：我不要吃这么多饭，算不算伤害自己？就好象我的儿子最近到北京来找我，前两个礼拜还很冷，我一直让他穿衣服，每一天，只要他在屋子里面也好，出门也好，我就会不断的唠叨。所以他已经定下了一个妈妈的特征：一，唠叨。二，唠叨唠叨。三，没事也要找事情唠叨。我觉得在这个过程中他没有照顾好自己。


苏小妹：我的儿子二十岁了，他跟我说：妈妈，是你怕冷。我不怕冷。我知道你不怕冷，可是我每次出门的时候还是多带一件衣服，免得他到时候会冷。到底什么行为才是照顾自己，不伤害自己，照顾别人，不伤害别人。

{贝贝}

我有一个很有趣的例子。那是跟同学们一起讨论伤害环境的问题，我们用了红绿灯的方法，只要伤害了自己、伤害了别人、伤害了环境，我就亮红灯。如果他没有伤害，我就亮绿灯。难的就是黄灯。开车的人都知道，看到黄灯出来的时候，我不知道是要加快还是放慢。我加快就冲过去，可能有的人就会慢下去。可是黄灯之后就变成红灯。所以在黄灯的阶段，只有这么一段小时间决定你到底是要停还是不要停。所以黄灯是模棱两可，你必须要抓紧时间告诉他是过还是要停下来，要不然他就会闯红灯了。如果小朋友把手放到鱼缸里面，你亮什么灯？

我们的同学说让他继续捞吧。他开始捞了，当他把鱼抓住的时候，同学还说亮绿灯。因为这是难得的学习机会。等他放到桌子上看鱼怎么挣扎，同学们还说是绿灯，因为他们说这也是难得的学习机会。最后他去戳它的时候，同学们才亮红灯。这种情况下，有些人就会说，这不过是一条鱼。可是有一派人会说，你已经伤害到别的生命、别的环境了，所以是不允许的。所以我们要让小朋友很真实的、直接的判断什么是善的，什么是恶的。因为善会生，恶会死。善恶的辨别过程中就会有好坏、可以不可以、应该不应该、好不好。成人如果希望营造一个共生的关系，就必须在善恶上面、可不可以、应该不应该、好不好做一个标准。妈妈可能认为让孩子戳鱼的时候才亮红灯，爸爸可能没有关系，就是一只鱼。在这个过程中就是成人学习最好的机会。我们的价值观在哪里，我们的共识在哪里，我们到底要教孩子什么。

沙弥

长学问了～～～～学习中！！

豚妈

嘿，你光转发些帖子，葫芦里到底卖什么药呢？
难不成这个苏小妹要来东营演讲或者开幼儿园？？？？？？

{贝贝}

我在一点一点的看，一点一点的学习，自己觉得好呢，就传上来和姐妹们一起分享一下^-^
学哪些  不学哪些   学了多少   就是自己的事喽~~~